章丘中学由传统管理模式向精细化管理模式转变----让每个美好梦想都成为可能
27.05.2015 13:54
本文来源: 教育局
分部制管理剪出双翼让师生自由翱翔
104个教学班，7000余名师生，作为一所大规模的现代化高级中学，如何突破管理瓶颈，始终是一个课题。对此，章丘中学独辟蹊径，找到了“金钥匙”，他们化整为零，由最初的传统管理模式逐渐向精细化的分部制管理模式转变。
学校按照统一领导、分部负责、条块结合、全程管理的原则，逐渐形成了一校、三级、六部整体联动机制的管理格局。校部统一领导，级部协调推进，分部具体落实，精细化管理渐趋成熟。每个级部分成两个分部，制定分部工作目标，落实校部、级部决策，抓好师生的过程管理，竞争格局的形成深化促进了精细化管理。学校对分部制管理给予最大的管理权限，各部之间互不干扰，和谐竞争。两部之间又加强合作共赢，将教学资源、创新做法贡献出来，互相学习，取长补短，教学上实现资源共享。
在分部制管理的基础上，学校还制定了教师梯队培养方案，按照成长周期，将教师的发展过程定格为胜任教师、章中骨干、章丘名师、济南名师、齐鲁名师等阶段，加强对教师的梯队培养，并通过普通话比赛、板书比赛、教学能手评选等多项活动，为教师成长提供平台。
集体备课
让高效课堂真正落地生根
高效课堂的构建需要发挥集体的力量，集中大家的智慧。章丘中学在强化集体备课的过程中狠抓集体备课的质量，努力实现优质资源的共享。
集体备课时，老师们以课标为指导，以考纲为主线，以教材为中心，以考题为载体形成对话，充分展示自己的想法，激发智慧，达成共识，取长补短，在加深对教材理解的同时，选择最佳的教学方法。每个教师再根据集体研讨的结果，结合不同班级的学情，修改完善教学设计，形成具有个性化特点的教学设计，实现了二次备课、精心备课。“严格的集体备课程序、扎实的落实举措使得备课组内老师在分工合作的基础上实现了精诚团结。”学校校长刘清涛告诉记者。
课堂上，学生打破传统的座位排列，分成若干学习小组，面对面合作学习，课堂讨论热烈充分，气氛异常活跃。教师近距离对学生进行指导，点拨引导准确到位；学生讲解思路清晰，学生活动时间占整个课堂的70%。把课堂还给学生，让学生争做学习的主人，真正实现了“教为主导、学为主体”的课改理念。
让学生人人受到应有的关爱
全员育人
“一个学生对于学校来说，只是几千分之一，但对于一个家庭来说，却是百分之百。”一切从学生的利益出发是章丘中学管理的出发点和落脚点。为此，学校全面开展“全员育人”活动，让学生人人受到应有的关爱。
思想引导时，老师们通过与学生的思想交流，掌握学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯。心理疏导时，老师们敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心理困惑，有针对性的心理咨询和指导，缓解了学生的心理压力，消除学生的心理障碍，激发学生蓬勃
向上的人生愿望，激励学生自立、自强、自信。生
活指导时，老师们关心学生的饮食起居，帮助学
生适应学校生活，养成良好的生活习惯，随时
发现学生生活上的困难，并及时加以帮助。学业辅导时，老师们指导学生规划
计划，不断挖掘学生的学习潜能，鼓励
学生学有所长。激发学生学习动
力，不断由“要我学”变为“我要学”，由“学会”向“会学”转变。
（本报记者 梁菲菲 通讯员 魏方彬 于绪清）
本文来源: 教育局
27.05.2015 13:54
