2015年山东高考理科综合试题及参考答案
2015年高考(山东卷)物理试题切合高中物理教学，贴近考生的学习实际，对考生的思维起点要求适当，合理设置问题的难度和梯度。试题语言表达科学严谨，情境叙述简明扼要，问题设置独具匠心，处处充盈着浓郁的物理气息。
1.重视基础，科学设计，保障试题公平性
试题必做部分主要考查物理学科的基础知识，以及考生进入高等院校继续学习所需的基本能力。引导考生全面掌握课程标准所要求的知识和能力，促进考生的全面发展。试题内容涉及物理学的基本概念、规律、思想和方法，注重基础知识和物理核心思维方法的考查，无偏题、怪题。全卷在试题材料选择、情境设置、题目设问等方面，充分考虑到了全省不同地域、不同环境、不同层次和使用不同版本教材的考生，保证了试题的公平、公正。
所有题目考查的知识和能力，均符合《考试大纲》和《考试说明》的要求。如第14题以自由落体运动和平抛运动为背景，第16题属于基础的力学平衡问题，第17题的情境取材于电磁感应现象应用中的电磁制动，第20题涉及带电粒子在匀强电场中的运动等，均是考查考生应该掌握的基本能力和方法。第21题、第22题两个实验题都注重考查最基本的实验器材、实验操作、实验原理、实验分析。第23题、第24题第(1)(2)题分别是力学、电磁学的基本问题和常见模型，考生比较容易入手。
试题选做部分重视对三个模块中基础知识的考查，在阅读量、思维量、作答量等方面相当，基本等值，体现了对选做不同模块考生之间的公平性。
第37题涉及分子动理论的基本观点，气体实验定律;第38题涉及简谐运动，光的折射定律，全反射;第39题考查动量守恒定律及其应用等，这些都是选考部分的核心知识点。
2.贴近生活，构思新颖，展示试题创新性
试题既注重加强与考生生活、现代社会及科技发展的联系，也注意在考生所熟悉的经典情境上不断创新，设问方式的构思设计更新颖。
在现实生活中，刚盖好的暖水瓶塞有时会突然被弹起，扣在桌面上的热杯盖有时也会被热气顶起。第37题第(2)题恰以生活中的这种物理现象为背景，通过简化和抽象提炼出一个理想化模型，并在此基础上巧妙构思，合理设置问题，旨在考查考生对物理现象和物理模型的理解能力，运用所学知识分析解决物理问题的能力。素材新颖独到，模型传统经典，凸显物理试题从现代科技、生产生活中提炼情境的特点。
第15题以地月拉格朗日点为背景素材展开设问。拉格朗日点这一信息对考生来说虽然新颖，但处理这一问题的原理和方法是考生所熟悉的。考生可以利用万有引力定律等已学知识对新信息进行分析处理，即可比较空间站、同步卫星、月球三者向心加速度的大小。该题很好地考查了考生的建模能力和逻辑推理能力。
第18题以点电荷的电场这一熟悉的情境展开设问，新颖之处在于题目与对称思想和等效替代方法的巧妙结合。本题考查了考生利用静电场知识进行推理判断和综合分析的能力。试题设问指向性明确，体现了对物理思想和方法的考查。
第39题第(1)题以放射性元素的衰变为背景，结合考古断代的科技应用，考查考生对原子核衰变规律和半衰期的理解，试题联系科学技术，渗透科学思维和研究方法。
试题关注科学前沿发展和生产、生活中常见实际问题，引领考生在生活中体验物之理，培养考生自觉应用物理知识解决实际问题的意识，很好地诠释了“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。
3.能力立意，联系实际，体现试题高效性
试题考查了《考试说明》中规定的五种能力，层级恰当，切合实际，覆盖全面，比例合理。试题着重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决问题的能力。
第16题以力学临界平衡问题为载体，考查考生利用平衡条件通过推理解决问题的能力，借助“整体法”、“隔离法”等物理方法的运用，考查考生的基本科学素养。
第19题巧妙借助二极管整流电路的实际情境设计问题。在给出考生不熟悉的整流电路产生的电流图像的基础上，考查处在变化磁场中的金属圆环内产生的交变电压的变化规律。从整流电路到电流的图像再到问题的设置，自然连贯，环环相扣，层层递进。通过对法拉第电磁感应定律、楞次定律等知识的运用，重在考查考生利用图像获取信息的能力、理解能力和推理能力。
第23题以物块和小球连接的常规模型为背景材料，以传感装置示数的变化为条件展开设问。涵盖了牛顿运动定律、牛顿定律的应用，共点力的平衡等力学主干知识点。全面考查了考生的理解能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力。
第24题基于带电粒子在磁场中的圆周运动构建物理模型，设计新颖巧妙，问题环环相扣，考查考生对带电粒子在磁场中运动规律的推理判断能力、分析综合能力和探究能力，在应用数学处理物理问题的能力考查方面提出了较高的要求。
第23、24题按物体运动发生的先后顺序展开设问，问题层级分明、难度梯度合理。前面问题的设置较为基础，面向全体考生，使考生既能很快入题，又能缓解紧张的心理;后面的问题注重发散性思维能力的考查，可以实现对不同能力水平的考生进行有效区分，为考生充分发挥自己的能力提供了很好的平台。这样既控制了题目难度，分散难点，又使题目具有较好的区分度和较高的测量效度。
4.重视操作，体现原理，突出物理实验性
实验部分分为一力一电、体量基本相当的两个独立题目，从题型设计和分数分配两方面均体现出对实验能力考查的重视。试题从基本实验器材的使用和实验操作入手，以基本实验技能和实验方法为考查重点，加强对实验原理、实验分析的考查，体现了应用科学探究方法研究物理问题、设计实验方案的理念。既考查了考生的基本科学素养，又很好地考查了考生的实验能力。
第21题以探究橡皮筋的弹力和长度的关系，结合验证力的平行四边形定则为背景进行实验方案的设计。试题既源于教材，又不拘泥于教材。前面的实验为后续实验提供数据支持，衔接自然流畅，情境新颖别致。试题将课堂实验中弹簧秤拉橡皮筋改为橡皮筋拉弹簧秤，激发了考生的学习兴趣，培养了考生的自主探究能力。试题既凸显了对科学探究能力、开放性思维能力的考查，也体现了对创新意识、实践能力、迁移和拓展能力的考查。
第22题将日常所学基本电路与恒流源结合，在此基础上展开设问，既考查了中学物理实验的基本知识和基本技能，又对考生获取信息、利用信息的能力提出了要求，这也正是题目立意新颖之处。考生需结合题干内容才能理解图像中电流和电压的关系，这对考生获取信息的能力和对新知识的理解迁移能力提出了较高的要求。该题解答方法的多样性，体现了试题考查的灵活性。试题既考查了考生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也注重了对物理思想和方法的考查。
5.覆盖合理，过渡平稳，彰显选拔科学性
试题考查了《考试说明》中规定的五种能力，覆盖全面，各部分比例合理，有较高的测量信度和效度，有利于科学选拔人才。全卷考查的知识覆盖了《考试说明》中必考部分的全部12个主题及选考部分12个主题中的7个主题。
整卷来看，试题贴近中学教学实际，从考生答题的思维规律出发，合理设置问题难度和梯度，由浅入深，由易到难，既使考生在解题时能够比较容易切入试题，拾级而上，又使不同层次的考生都有所斩获，提高了试题的区分度，较好地体现了高考的选拔性功能。
总之，2015年物理试题，整体平稳，稳中有变，变中求新。试题的整体结构、考查内容及能力要求，完全符合《考试大纲》和《考试说明》的规定。试题以能力立意为主导，注重考查考生的基本科学素养，既保持了相对稳定又较好地体现了新课程理念。
2015年普通高考(山东卷)化学试题评析
2015年高考山东卷化学试题立足于高中化学主干内容，强调化学与科技、生产、生活的密切联系，在考查化学学科基础知识、基本技能的同时实现了对考生化学学科素养的全面考查。试题内容积极正面，考查方式新颖灵活，较好地反映了学生的能力和潜质。
一、保持稳定，厚重大器
2015年试题秉承多年来山东卷试题的一贯风格，注重对高中化学核心内容和主干知识的考查。考查内容包括原子结构与元素周期律、物质结构与性质、化学反应速率、化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡、离子反应及离子方程式书写、氧化还原反应、电解池及原电池原理、重要元素单质及化合物的相关性质、化学计算、化学实验原理、化学实验常见仪器及基本操作、实验数据的分析和处理、有机化学基础等知识。在考查内容的选择上几乎涵盖了高中化学所有的核心内容和主干知识，容量大，覆盖面广，利用有限的试题实现了对高中化学重点内容的全面考查。
第Ⅰ卷选择题部分立足双基、全面设点。在试题设计上，每道题目都围绕一个明确的主题来创设问题情境，选项设计则通过拓展与外延，将对高中化学基础知识的考查最大化，有效提高了试题效度。每道试题都体现了“线索清晰、内容丰富”的特点。
第Ⅱ卷必做部分的三道大题侧重于对考生分析问题、解决问题能力以及实验探究能力等能力领域的考查。通过将化学学科知识的考查巧妙融于那些与考生生活实际、与化工生产实践、与科学研究前沿密切相关的情境素材，使试题背景材料化为衔接学科知识考查与学科素养考查的纽带和桥梁。三道大题选材新颖巧妙，问题设计与试题素材则紧密结合，不会给人以突兀感和割裂感。
二、难度适中，梯度合理
试题在充分体现选拔功能的基础上，注重难度把控，整卷试题难度搭配合理，力求使不同层次的考生都能充分展现自己的水平，各有所得、各得其所。同时，试题在整体布局上充分体现出以考生为本的人文精神，呈现出明显的阶梯性，由浅及深，由易到难，循序渐进，帮助考生稳定情绪、树立信心，发挥出自己的正常水平。
首先，试题难度适中，搭配合理，契合考生的实际水平。试题难易比例搭配得当，必做试题中的选择题侧重于化学基础知识和基本技能的考查，相对比较容易。必做试题中的填空解答题则侧重于化学学科能力的考查，每一题都为不同的考生设置了不同层次的题目，强调对考生思维品质的深度考查，试题具有一定的难度，注重对逻辑思维能力的考查，既考查考生对最终结果的判断，又考查考生对化学现象本质的理解，在区分高端层次考生方面发挥了重要作用。选做试题模块特点鲜明、重点突出、难度适中，对高中化学选修课的开设具有良好的导向作用。
其次，试题重视试题难度梯度的合理设计，贴近考生实际，通过阶梯性的难度设计，帮助考生放松紧张情绪、发挥最佳水平，从而真实反映考生能力。这种难度梯度的合理设计，不仅体现在整卷试题的顺序安排上，也体现在每道试题的设问布局上。整体设计体现了对考生的人文关怀，有助于考生充分发挥实际水平。
三、强调实践，立意高远
绝大部分试题的背景均来源于生产、生活实际或是科技前沿。试题情境新颖客观，一方面可以折射化学在新材料、能源、环境、废物利用等方面的重要作用，另一方面通过这些新颖的素材为考生创设出公平公正的考试情境。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验与探究能力是理科考生应具备的基本能力。试题在考查高中化学实验基础知识的同时，强调尊重工业生产的实际情况，避免闭门造车情况的出现。
四、不断发展，勇于创新
2015年试题在素材选取上更加考究，考查方式更加灵活，通过在试题立意、素材选取、设问角度等方面进行大胆尝试，试题有新的突破。
试题立意鲜明，以考查学生能力为主导，抓住学科知识的综合和内在联系，考查考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”，“分析问题和解决(解答)问题的能力”，“化学实验与探究能力”。试题利用工艺流程、模拟装置、图形图像等丰富多彩的信息呈现方式，考查考生准确、快速获取新信息的能力，并对考生将题给信息与已有知识进行重组并综合运用的能力提出了较高的要求。
在设问角度和考查方式方面，试题围绕高中化学的核心和主干知识，通过全新的考查角度和新颖的设问方式，考出新意，既让人觉得在情理之中又能给人以耳目一新的感觉，真正做到了热点问题的常考常新。
总之，2015年山东理综化学试题秉承了多年来形成的一贯风格，又不断求新、求变。试题在内容选择上密切关注与生产生活实际和科学发展前沿相关的化学问题，努力贴近生产、生活、科研等社会实际问题。整卷试题不偏、不怪，平和自然，站在学科发展的高度，从正面考查考生的思维，体现学科的科学和社会价值。
2015年普通高考(山东卷)生物试题评析
2015年高考山东卷理综生物试题以能力测试为主导，着重考查考生对所学生物学基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，密切联系社会生活和生产实际，注重对考生生物科学素养的考查，充分体现了新课程理念。
1.注重知识覆盖，兼顾模块之间均衡
试题突出对生物学主干知识的考查，尤其注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求的知识，考查形式灵活，设问巧妙，指向明确，多数考点给出精心创设的情境，让考生利用已掌握的知识解决具体的问题，而非简单的考查知识记忆。全卷试题的材料简练、要素清晰、表述准确，解答要求指向精准无误，问题与选项(或答案)间的内在逻辑关联度高。选择题的正确选项指向明确，错误选项和无关选项的迷惑性和干扰性适度。题目注重结合材料，不是直接考查单一知识点，而是有一定的思维含量;设问对思维的品质和质量具有较高的要求，注重考查思维过程和方法。
试题所考查的知识点覆盖了《考试说明》要求中必考内容的16个主题和选修的6个主题，考查到了三个必修模块中的38个知识内容、选修一模块中的4个知识内容、选修三中的三个知识内容。考查的知识内容在三个必修模块中分布均衡，选修模块占比合理。
2.情境新颖独到，注重原创兼顾综合
试题在设计上注重原创性，大多数试题以简单而新颖的题材设置独到的情境，在内容上兼顾综合性，每道试题都不只是就教材中的某一部分内容连续设问，而是涉及到众多的知识点，注重对学生综合素质的考查。注重基础知识、基本技能和综合能力的考查方式，有利于纠正学生学习过程中通过“题海战术”以及做大量繁、难、偏、怪题来应对考试的错误学习方式，也有利于减轻学生学业负担，促进素质教育。
3.重视基本技能，突出知识迁移能力
除基础知识外，试题还注重对基本能力和基本方法的考查，尤其在考查考生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力上有独到之处。
对综合运用能力的考查贯穿整个试题，突出体现了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系的把握能力的考查。通过试题中有秩序地编排、有层次地设问将主干知识、读图析图、实验探究、结果分析等融为一体，要求考生必须掌握必要的基础知识，有一定的理解能力、获取分析信息能力、实验探究能力和综合运用能力，所需的思维容量较大，真正体现了对考生能力的考查。
试题重视在新情境中考查考生的知识迁移能力是今年的一大亮点，通过设置新情境，考查考生对概念的理解和规律的灵活运用。对于考生来说，这些题目既熟悉又陌生，有效考查了考生的知识迁移能力。
4.多种图示方式，考查信息获取能力
试题图示的呈现方式多样化，涉及系谱图(第5题)、曲线图(第6、26、27题)、柱形图(第26题)、表格(第28题)、示意图(第28题)、流程图(第35、36题)等多种呈现方式。系谱图和遗传图解以简洁的图形方式提供各代间的遗传信息;曲线图和柱形图考查考生把握知识内在的逻辑关系的能力;示意图有利于考查学生对生物学事实的辨识能力;流程图将繁杂的操作过程直观简要地呈现出来，减少了冗长的文字描述。尤其是第6题突破了以往常规的基因频率与基因型频率关系的表示方式，以不同的玉米群体后代中基因型频率与H基因频率的关系呈现;第27题的曲线图与常见的种群数量与时间的关系图不同，表示的是生物当年和一年后的种群数量关系，其呈现方式新颖，考查了考生思维转换的能力。用图示的方法提供给学生一定的信息，要求学生通过读图获取信息。试题所呈现给学生的信息有一些是书本上没有、通过死记硬背无法获得的，但通过读图、析图就能得出正确答案。试题中图示的多种呈现方式，可以从不同角度考查学生收集、处理信息的能力和辨识生物学事实的能力。
5.紧密联系实际，关注生物学科前沿
试题注重从实际生产、生活中选取材料创设问题情境，考查考生解决实际问题的能力，具有鲜明的生活气息和学科特点，符合生物学的本质要求，彰显学科内在价值。例如：第1题涉及到苹果开花后的果实脱落、马铃薯的储存、香蕉的催熟、番茄的激素处理等生产生活中的问题，考生需要准确掌握和理解脱落酸、赤霉素、乙烯利、生长素类似物的生理作用及在生产实践中的应用，经综合思考分析后才能正确作答。第27题(3)以湿地生态系统为背景材料，以生态系统被破坏后的修复为情境，引导学生关注生态环境及生物多样性的保护等实际问题。第35题以乳糖酶的制备及固定化为情境，考查考生对生物技术的掌握情况，同时引导学生关注与生物科学技术有关的社会生活生产问题。第36题以治疗性克隆为情境，考查了考生对现代生物科技基础知识的掌握以及综合运用所学知识与技术分析问题和解决问题的能力。题目涉及当前人们普遍关心的热点问题，有助于引导学生关注生活、科学、技术和社会发展中有重大影响的生物学问题及新进展;有利于激发考生学习生命科学的兴趣，引导学生形成热爱生命科学的情感态度和价值观。
6.考查学科素养，关注学科思想价值
试题关注学科思想价值的渗透，注重对生物科学素养的考查。第3、26(3)、28(4)、35题涉及到《考试说明》要求的生物实验，考查考生实验观察、实验操作、科学思维、问题探究的方法，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第28(4)考查生物学研究中提出问题、作出假设→设计实验、验证假设→进行实验、得出结论的科学研究方法。第27题以湿地生态系统为情境，第36题以治疗性克隆为情境，引导考生对与生物科学有关的社会问题的关注，培养学生对自然和社会的责任感。