山东技校中职教师能评正高 涉及7.15万名教师

　　原来，按照山东省政策，像陈丽萍一样的中等职业教育教师取得副高级职称就到了教书育人职业生涯的“天花板”，没有相应的正高级职称。“从去年评定情况来看，山东省共有15名中等职业学校老师和12名技工院校老师获评正高级职称。

　　 评上副高15年却难再进一步

　　“一直盼着能改革。”对于陈丽萍(化名)来说，技校教师职称改革的消息一等就是15年。

　　26年前，陈丽萍进入了山东一所技师学校工作。“本科毕业进入学校，一年后就自动转初级职称，工作四年之后可以升为中级职称。”虽然从中级到副高有些难度，但陈丽萍的职称评定之路一直“顺风顺水”，直到2 0 0 1 年评上副高之后，她的职称就再也没了晋升渠道。

　　原来，按照我省政策，像陈丽萍一样的中等职业教育教师取得副高级职称就到了教书育人职业生涯的“天花板”，没有相应的正高级职称。

　　“和我一起从师范学校毕业的同学，有的进了高校，有的去了高职或是中小学。他们都有资格评正高了，只有我还是副高职称。”在她看来，并不是因为能力不足评不上正高，而是在技工院校教师没有评正高的资格。

　　对陈丽萍来说，此次全省全面推开中等职业教育教师职称改革，“打心眼里高兴”。“技工学校的老师也是为社会培养实用人才的中坚力量，教师的水平和个人资质和高校相比也不差，应该获得相应的待遇。”

　 　去年开始试点27名教师获评正高

　　实际上，我省已经进行了中等职业教育教师职称制度改革试点。2015年2月，山东省就率先在全国开展了深化中职和技工学校教师职称制度改革试点工作，在青岛、潍坊、德州3市的中职、技工学校和8所省属技师学院设置正高级职称，打通职业院校教师职业发展通道。

　　改革后的技工学校教师职务分为初级职务、中级职务、副高级职务和正高级职务。

　　“从去年评定情况来看，全省共有15名中等职业学校老师和12名技工院校老师获评正高级职称。”省人社厅专业技术人员管理处相关负责人介绍，长期以来，中等职业教育教师没有相应的正高级职称，在职业发展的晋升空间和人生价值实现上受到一定限制。

　　上述负责人表示，设立正高级职称并完善评价标准，畅通了职业教育教师职称晋升通道，提升了中等职业教育教师的社会认可度，能够吸引大批高层次人才从事职业教育，有利于提高中等职业教育教师队伍的整体素质，更好地适应高层次技术技能人才培养的需要。去年开始试点27名教师获评正高

　　实际上，我省已经进行了中等职业教育教师职称制度改革试点。2015年2月，山东省就率先在全国开展了深化中职和技工学校教师职称制度改革试点工作，在青岛、潍坊、德州3市的中职、技工学校和8所省属技师学院设置正高级职称，打通职业院校教师职业发展通道。

　　改革后的技工学校教师职务分为初级职务、中级职务、副高级职务和正高级职务。

　　“从去年评定情况来看，全省共有15名中等职业学校老师和12名技工院校老师获评正高级职称。”省人社厅专业技术人员管理处相关负责人介绍，长期以来，中等职业教育教师没有相应的正高级职称，在职业发展的晋升空间和人生价值实现上受到一定限制。

　　上述负责人表示，设立正高级职称并完善评价标准，畅通了职业教育教师职称晋升通道，提升了中等职业教育教师的社会认可度，能够吸引大批高层次人才从事职业教育，有利于提高中等职业教育教师队伍的整体素质，更好地适应高层次技术技能人才培养的需要。

　　 评价标准本月出台将更注重实践技能

　　有了正高级职称评定资格后，不少教师更关注“评定标准改革”。省人社厅专技处相关负责人表示，他们已同试点学校教师进行了座谈，并针对技工学校和中职学校的特点制定标准。目前，评定标准正在制定过程中，预计本月会出台相关标准。

　　去年试点过程中，正高级教师职务水平评价基本标准条件把教学实践、技能水平、技术研发成果作为教师水平评价的重要依据，注重考查教师的现代工艺理论与技术，从教学、实践、科研和资历等方面，评价教师的师德、技能、教学和业绩。

　　省人社厅工作人员表示，即将全面推行的评价标准将着眼于中等职业教育教师队伍长远发展，修订了原先教师水平评价标准。新的评价标准充分体现中等职业教育教师职业特点，更加注重师德素养，注重实践教学和技能培养，注重对学生工匠精神的塑造和创新创业精神的培养，注重校企合作、工学结合，注重教学、学习、实训相结合的教育教学方法，注重教师教育教学一线实践经历。