从“春晖”现象看成长中的高新教育
春晖小学的“小茶人”表演茶艺学校的孩子们用上了“电子书包”。第一实验学校开展特色德育教育。
“春晖”现象，毫无疑问成为今年高新教育最引人注目的关键词之一。
2008年9月建校至今，高新区春晖小学从首批入校不足470名学生的小学校，逐步成长为目前拥有1600多名学生的较大规模学校，成为孙村片区学生人数最多的小学。在济南市市情民意调查中，该校群众满意率达到95%以上，成为济南市家长满意学校。同时，凭借特色办学，2012年7月学校被教育部评选为“全国特色学校”，而同期获评的济南学校共有6所；今年9月，在山东省教育系统评选中，春晖小学又榜上有名，获评先进集体，而获评该荣誉的济南小学仅有4所。
从一所农村学校成长为全国特色教育的成功范例，6年间，春晖小学从“丑小鸭”变成了“白天鹅”，而学校的特色教育经验已成为高新教育的“春晖”现象。目前，主管高新教育的社会事务局向全区教育系统发出倡议，以春晖为典型，向春晖学习。
在高新区的教育发展中，“春晖”现象不是孤立的。春晖小学作为高新区15所中小学中的普通一所，从硬件上档提质，到软件配套提升，“春晖”清晰地折射出高新教育的成长轨迹。
起步晚拯救学校迫在眉睫
“这里的‘破学校’不行，还是要想办法让孩子到市里去上学。”自1991年高新区成立，生源外流、孔雀东南飞，成了教育与经济发展不匹配的一种注解。
“经济大发展，教育是保障更是基础，必须要突破。”2001年，高新区教育管理部门成立，下属2所农村学校。由于起步晚，一个“惨”字便可形象地表达当时高新区教育的现状。“2所学校都是村办学校，硬件设施根本谈不上。特别是下雨天，校园里深一脚浅一脚，弄得教室里满地是泥巴。”一位教育负责人告诉记者，黑屋子、土台子、泥孩子，就是当时高新教育的真实现状。所以家长称这2所学校为“破学校”，一点不过。
办学条件差，教学质量又上不去，很多家长都想办法让孩子到外地求学。为让孩子接受好的教育，有的家长甚至放弃家里的大宅子，到城市打工，租房子陪读。学校生源不断减少，好老师又招不来，慢慢地学校就形成了恶性循环。
2005年，高新教育所属学校达到了12所。虽然规模有了，但12所学校均由城镇和农村学校组成，不论在硬件设置还是教育教学质量，仍然无法与其他区相提并论。以至于很长一段时间内，尽管很多人在高新区工作，但他们还是把家安在市里，不惜每天奔波上下班。这一切，均因高新区没有优质教育资源，没有好学校。
“学校有了，但家长还是嫌弃，嫌我们的教学环境差，嫌师资水平弱，高新教育的家底还是太薄了。”该负责人表示，高新区要有长远发展，人才是关键。要想吸引人，留住人，解决好教育问题将是重中之重。
破困局先让学校靓起来
要拯救学校，全面改善办学条件，成为高新教育破解困局的第一步。
2005年，原孙村镇划归高新区后，他们在全面摸底的情况下，科学制定了全区义务教育学校规划布局，将全区的教育资源来了一次大洗牌，进行了重新整合。在这个过程中，一批农村学校根据区域规划进行了撤校合并，并有一批新建学校拔地而起，高新区春晖小学、鸡山小学、大正小学、奥龙小学、丰奥嘉园小学、春晖小学彩虹湖校区、章锦小学陆续建成并投入使用。
春晖小学就是在原3所农村小学撤校合并的基础上，新建的一所农村小校，要解决孙村片区旧村改造安置后村民子女的上学问题。2008年，正式招生纳新。
春晖小学虽是一所农村小学，但学校的硬件建设一点也不逊色于城里的学校，由于规划超前，好多设计也是城里很多学校不敢想的。“教学楼每一层走廊都为孩子们留出了一个活动区，目的是方便他们课间活动。现在，学校有兴趣社团十余个，每个社团都有自己的活动室。”校长刘慧告诉记者，近期学校还成立一个“小茶人”社团，为此学校还成立一个孔子茶道蒙学馆，给学生设立了一个学习活动的场所。
“按照学校建设，学校的学生规模是1000人。由于学校办学质量一年一个台阶，生源现在是挡也挡不住，不仅外出上学的孩子回来了，而且很多不是学区的孩子也想来上学，办学规模已经超标服役了。”刘慧说，今年学校的招生压力特别大，好在学校的彩虹湖校区9月如期投入使用，转移了一批孩子，为学校松了绑。
据统计，近几年高新区的教育投入很是“下血本”，平均每年都有数亿元投入。截至去年，实施了规划学校布局调整、办学条件标准化建设、普通中小学师资配备3个方面的8项重点工程，基本完成了全区学校的标准化建设。现在，高新区的学校换颜一新，成了全区最漂亮的建筑。按照规划，至2017年，高新区还将建设10所新学校，届时每年都将有新学校投入使用，以满足群众的教育需求。
去年，高新教育又迎来了一个发展机遇，原历城四中又划归高新区，正式更名为高新区实验中学。为将学校建设成设施一流、质量一流的品牌名校，今年，高新区共投入2.5亿元，对学校整体规划进行调整，并分两期实施，改造后学校将成为济南东部一座地标性的教育高地。
麻雀虽小，但“五脏俱全”。截至目前，从幼儿园到高中教育，再到职业教育，高新区的教育体系建设已基本完成。
兼职教研教师素质全面提升
高新区成立之初，辖区内只有2所学校，教师水平良莠不齐，组建一支专职的教研队伍更是捉襟见肘，教研兴校只能成为一句口号。
没有条件就创造条件，先让教师动起来。于是，他们从学校骨干教师、教学能手、特级教师中选拔学科带头人作为兼职教研员，搭起了一个临时的“草台班子”。
孙凤琴是高新区第一实验学校的骨干教师，也是区里的生物兼职教研员。在教学中，她将探索出的“快乐学习”理念用于课堂改革之中，并加强对课堂教学艺术的研究以及对学科认知规律的探讨，取得了不俗的成效。作为全区生物学科的兼职教研员，她又将自己的课堂教学进行打(形成教学模式，在研究性学习示范课成形后，将自己的教学模式在全区推广。她“以一带十”的引领作用，带动了全区其他初中生物教师的共同成长。
据了解，兼职教研员一人饰两角，校内经营好自己的一亩三分地，校外带动区域内学科发展和教师成长。几年下来，当初的无奈之举，如今变成了高新区盘活教育资源的“高招”，不仅解决了教研人员不足的问题，同时更好地发挥了骨干教师的示范引领作用，为高新教育内涵发展赢得了“发言权”。如今，高新教育从当初的2所学校发展到现在的中小学15所，已经有足够的条件设立专职教研队伍。但兼职教研员产生的“鲶鱼效应”，激活了高新教育事业的发展，让他们把这项传统坚持了下来，并继续做大。
目前，全区的学科兼职教研员从几个发展到现在的22个，全部由一线教师兼职。他们都是全区学科骨干或带头人，全部奋斗在教育第一线，在学校承担着重要的教学任务。最重要的是，边教边研的工作模式让教研更“接地气”了，带动了全区教师的成长，让高新教育质量水涨船高。
“22位兼职教研员中，年龄最小的34岁，其中五位已经是副校长级的教研员了。”区教研室负责人介绍，5位教研员都是从最初的普通教师一步步做起，在业务、素质方面快速成长，逐步走上领导岗位。虽然已是副校长，但他们仍奋斗在教学第一线，是年轻教师的学习榜样。
一校一品走特色办学之路
“相比城市里的孩子，农村的孩子接触的新鲜事物少，视野相对较窄。”刘慧认为，成立兴趣社团正是开阔学生视野、培养学生多元发展的一项重要途径，就像给孩子们打开了一扇通往外面世界的窗口，而“土”、“害羞”、“自卑”这类往往贴在农村孩子身上的特殊标签，正通过学校特色社团的兴趣培养逐步消解。
高新教育鼓励学校自主特色发展，于是，一所所像春晖小学一样的特色学校在高新这片沃土上如春笋般“破土而出”。
每个上午，一到大课间时间段，清脆悦耳的“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文……”响彻整个校园，放眼望去学生们身着统一校服，伴随着音乐，做着整齐划一的动作，这便是高新区孙村小学每天的大课间国学操《弟子规》。
“高新区学生德育工作坚持以校园文化建设为切入点，以丰富多彩的校园文化活动为载体，将爱国主义、诚信、公德、法制、安全、生命、心理健康、环保、科技等教育内容穿插在德育之中，拓展学生思想道德教育的途径，培养学生健全的人格。”教育负责人表示，他们还针对青少年身心特点，围绕“做一个有道德的人”活动主题，组织各学校开展“百首歌曲大家唱”活动，进行手抄报、演讲比赛。孙村小学的“国学健身操”便是高新区德育教育开出的“灿烂之花”。
在高新区第一实验学校，学校以“感恩教育、诚信教育、生命教育”为主题，按学生年龄和生理特征构建分层系列德育课程体系，从养成教育入手，开展三自主活动，让学生“自我管理、自我服务、自我成长”。第二实验学校则着力打造“品慧”教育特色，以建立数字化校园为途径，充分发挥信息化技术手段的优势，立足学校实际，以师生的需求为落脚点，发展和提升学校的教学环境、研究环境和生活环境，变传统校园为现代化校园。
高新区还在各个学校都建立起了由学校、家庭、社会组成的“三位一体”德育工作网络。高新教育德育为先，教研发力，教育教学质量大幅度提升，城市学校驶入发展快车道，已经形成带动全区均衡发展的优质教育资源。如今的高新教育与以前相比“羽翼丰满”，凭借着特色学校的创建已经连续3年在中考中受到市教育局指标生奖励。辖区内的15所学校“一校一品”，也相继形成自己的素质教育品牌，为学生成长提供了更大的空间。
经过10年的努力，高新教育的办学条件改善了，教师素质提升了，区域教育基本实现了均衡。但在高新教育人看来，这只是起步，高新教育还有很大的发展空间。于是，他们朝着优质的目标开始行动了。
2014年，高新区出台了《关于加快高新区教育发展实施意见》，提出了以扩大优质教育资源覆盖面为目标，全面实施素质教育，健全绩效考核机制，努力提高教育教学质量，不断提高办学水平。今年5月，高新区与北师大签订了办学合作协议和北京师范大学教师专业化发展实验区合作协议，充分利用北师大教育专家资源优势，对全区教育教学现状进行全面评估，制定统筹发展指导意见，稳步推进教育改革进程。
“高新教育底子薄，单靠我们自身的力量很难实现快速发展。面对群众对优质教育资源的需求，已经不允许我们慢慢来了。”教育负责人表示，他们要通过提升自身教育水平与引进优质教育资源相结合，实现高新教育事业快速发展的目标。
只要有方向，就知道劲儿往哪使了。
在高新区孙村中学，走进教室看到的不是整齐划一的桌椅，取而代之的却是6人一组围成“圆圈”的桌子，每个班都约有7个这样的“圆圈”。而这种充满创意的课堂教学模式变“二人世界”为6人之间“大讨论”，大大激发了学生的思辨能力。同样，雅居园校区和奥龙小学也积极拓展学校教学，依托名校经验，在翻转课堂和电子书包方面做了有益探索，高科技与课堂教学相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率；春晖小学则是对“兴趣点教学”做出深入研究，确立了“关注教育教学每个细节，做好一点一滴工作”的办学思路。
教育相关负责人表示，今后，他们还将在高中学校进一步推行“6+1”课堂教学模式，以实施激情教育，催发师生积极向上的内在动力；初中阶段要加大教科研指导力度，完善学生评价机制，加强对学生的心理辅导工作，加大质量检测的力度，充分利用好质量检测结果，为教学服务，为学生发展成长服务；小学阶段要加强改革课堂教学评价方式，加强教学视导和教学质量抽测，加大课堂教学的研讨力度，注重年轻教师的培养，建立健全三级课程。
在全面提升高新教育快速发展的同时，高新区还积极加强与国外教育机构交流与合作，探索涉外教育服务模式。今年，高新教育已经开始着手济南市第一所涉外国际学校的建设，力争下半年开工，3年内实现招生。
“春晖”火了，其他学校也不会太久。在自主发展的机制激励下，高新教育联合全国最优
质的教育资源，将会孵化更多的“春晖”。
