山东高中全面推行选课走班教学 当避免形式化

　　编者按:山东省日前印发推进基础教育综合改革的意见,从七个方面进行改革。意见提出尊重学生差异,实施分层教学,在高中全面推行选课走班教学。但在具体落实中,有些学校演变成“尖子班”、“实验班”等拔尖教学,而有些学校则未提供相应选课资源,违背了初衷。如何有效推进选课走班教学成了各地教育部门和学校的难题,而济南在这方面较早进行了探索实践,记者就此进行了采访。

　　学生可选A、B两种课

　　“分层走班”尊重学生个体差异

　　“分层走班挺好的。”今年读高二的王宇航告诉记者,“像我数学比较好,以前上课有很多内容都是自己已经掌握的,而现在在A层次班里上课,老师都是点拨拔高,不会浪费精力讲授多余的内容。”不同班级上课的形式也让他交到了更多的朋友。

　　去年秋季开学,山东省实验中学在高二阶段探索实践了“分层走班”教学模式。教导处主任林宝磊介绍,在文理科基地班不打破的基础上,只在某些学科上实行分层走班教学,学生分层不是按总成绩进行划分,而是在学生学习差异较大的几门学科上分为A、B两个层次班,A层注重引领和点拨,B层教学则更加注重夯实基础。这样,每个学生可以按照个人课程表到各自层次的教室上课,其他课则回到基地班上课。在实际教学中,学生的认知基础、个性特长、认知风格等方面存在着巨大的差异,分层教学为不同层次的学生制定不同的学习目标和计划。

　　“分层的目的不是将学习困难的学生甩掉,而是充分发挥学生的主体性,使学生正确评估自己在某些科目上的优势和不足,得到适合的教学,从而使每个层次的学生都获得发展。”林宝磊说,学校分层走班教学不同于一些学校的“尖子班”,把师资力量分开,而是把任课老师自己所教的学生进行分层,既要教A层,也要教B层,保证A、B层次的师资相同,也消除了家长和学生的顾虑。