把农村教育难题转化为创新优势

　　当前，农村学校生源日减，有的人去楼空，农村里的大量年轻父母在城里选择租房子、买房子，让孩子进城上学，导致不少地方的农村出现“空心学校”，农村教育发展面临诸多困惑。

　　教育与生产劳动相结合

　　我们看到，正在逐步进入工业化、城镇化的广大农村，经济结构和社会结构发生急剧的变化，农村教育的功能、机构和体系已很难适应这些变革。山西左云综合技术学校，是一所集幼儿园、小学、中学，职业教育、成人教育培训于一体的学校，在办学实践中体会到，应以当代理念和前瞻思维，尽快构建崭新的农村教育模式，使之成为农村经济与社会发展的动力源和“发动机”。

　　毛泽东提出“教育与生产劳动相结合”的思想；马克思认为“教育同生产劳动相结合，不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是改造现代社会最强有力的手段之一”；列宁指出“没有年轻一代的教育和生产劳动的相结合，未来社会的理想是不可想象的，无论是脱离生产劳动的教育和教学，或是没有同时进行教育和教学的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”……

　　结合当前的农村实际，马克思、列宁、毛泽东关于人的全面发展、关于教育与生产劳动相结合的思想，启发我们去回答农村应办什么样的学校，怎样办好这样的学校，传授什么思想、知识，培养什么样的人，怎样培养这样的人等一系列重大问题。但是，在现实中，急功近利、没有长远打算的人不愿做这门学问；图享乐、图舒服、怕苦、怕累、怕麻烦、怕风险的人不敢做这门学问；没有理想、信仰、信念与信心的人不想做这门学问。追求学校衙门化、校长官员化、思想权钱化的人害怕这门学问，抵制这门学问，扼杀这门学问。

　　敢于担当，构建新体制

　　悟出了道理，就要敢于担当，解放思想，构建新的体制与机制，对此我们体会颇深。作为山沟沟里的一所综合技术学校，我校在小学教育阶段就逐步适当地渗透进劳动教育因素，进入中学就加进职业教育课程。半个世纪以来，我们走过了一条教育、科技、经济三结合的办学道路，把学校、实习厂（场）办成创业创新教育的活课堂，为学生学习创业提供了最鲜活的范例，让学生在教育与生产劳动相结合的实践中学到创业思想、创业实践和创业能力，为“大众创业、万众创新”培养具有创业思想、创业精神、创业能力的人才。

　　我们不断探索农村教育的新路子，其价值和成果也开始逐渐凸显：一是创新体制，构建起从普通教育到职业教育互相衔接的各层次、各类型教育的一条龙崭新模式，探索出了一条科技、教育、文化、社会、经济融合发展之路，被专家们称为“用实践撰写了一部成功的农村教育学”。二是学校成为农村经济与社会发展的“动力源”和“发动机”。学校集农、科、教、文于一体，向社会发展源源不断地输送“发展活力”，已为各行各业输送有创业意识、创业精神、创业能力的初、中级人才6.8万多名。如今，他们已经成为建设新农村的生力军。三是扩展了农村教育的内涵。增加了农业生产与农业教育的科技含量，促进农业生产走向依靠科技进步的轨道，还适应工业化、城镇化的发展，向非农产业提供多种教育服务，成为当地的文化传播和科技扩散中心。四是获得精神财富。学校养成了自信、坚韧、勤奋、创新的校风和“严爱勤精、宽实活新”的教风，培养出要学、好学、乐学、会学、自学的学风，磨炼出一种自强实干、创业创新的精神。五是丰富了学校的物质财富。学校一面创业，一面办学，一面建设，从最初的一座破旧古庙起步，创办了3个股份制企业，先后建成了6所学校。如今，学校在十里河畔建起占地215亩、建筑面积9万平方米的现代化校园，从规模、特色、功能上看，与大城市学校相比也毫不逊色。我们相信：不久的将来，这里又会带动起一片新的文化、科技社区。

　　（作者系山西省左云综合技术学校原校长）