从“记忆”到“建构”：山东教育大数据教你如何调整学习策略

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　　进入高中阶段，因为思维习惯思维策略的差异，同学们的学习成绩开始出现分化现象。那么如何学习，才更有效?一起来看看教育大数据的分析。

　　2017年，山东省教育厅联合北师大基础教育质量监测协同创新中心，对山东全省17城市140所学校14652名高二学生开展综合评价，主要测量了学生在品德行为、学业发展、身心发展、艺术素养、课程实施、学业负担、教师教学方式、师生关系、班额标准化和家庭教育等十个方面的内容。对这些大量数据进行分析，发现了一些很有意思的结论。

　　山东省近六成(57.1%)的高中二年级学生，更善于使用建构学习策略解决非常规问题。通过对比研究发现，在解决常规问题时，“记忆倾向”学生的得分率与“建构倾向”学生的得分率相当，但在解决非常规问题时，在建构策略方面表现较好的学生往往更具优势。数据显示：记忆策略每提升一个单位，复杂问题解决的正确率不仅不能提高，反而会下降约5%。

　　进一步分析发现，在学习策略上表现不同的学生，在数学和物理成绩上差异最大;学习策略好的学生与学习策略一般的学生，数学成绩标准分相差约12分，物理成绩相差约11分。这种差距，是非常明显的。

　　进入高中阶段，不论文理，学科知识更加系统深入，更重视学生对知识点的理解，以及对实际问题的解决能力。一句话，学习不能够只靠死记硬背。要想提高学习成绩，学习策略要逐渐调整：从简单记忆，向“建模”转变，也就是深刻理解知识点的规律本质，才能融会贯通，以不变应万变。