六门课变一门!济南历城区实验小学首推主题课程

　　中国山东网4月7日讯(记者 孙杰)今年年初，山东省出台了《基础教育综合改革的意见》。在积极推进课程改革方面，《意见》明确提出支持学校开发校本课程和特色课程，与国家课程和地方课程有序衔接。不过，记者今天从济南市历城区实验小学了解到，在2013年该校的一场带有整合创新性质的课程改革就已悄然开展，该校将原有的六门国家课程、地方课程、校本课程通过整合的形式，合成一门主题课程，这也比全省范围的基础教育课程改革早了近两年。

　　学生主讲老师旁听，主题课程让学生做课堂的主人

　　“谁能说一下这幅画面里都有哪些不文明现象?”今天上午，在济南历城区实验小学4年级5班的品社主题课上，该班的七、八名学生站上了讲台代替老师为台下同学上了一堂精彩的文明主题课。记者注意到，不管是提问还是讲述，整个课堂几乎都是交由这些学生自己来做主，一旁的老师只是负责在学生出现错误时进行简要更正。

　　“像今天这样将课堂完全交给学生的情况，学校里每个班每周至少会出现三次。”历城区实验小学校长郭淑慧介绍说，今天这堂课就是该校从2013年开始研发的主题课程。“主题课程主要是将原有的两门国家课程、三门地方课程及一门校本课程整合到一起，合成一门主题课程。”

　　郭淑慧告诉记者，主题课程主要是老师把握大方向，给出课程目标，然后将课堂交予学生。“我们今天课堂上看到的所有视频、PPT，包括练习题都是学生们自己动手完成的。”

　　“自己制作幻灯片、视频是否会增加学生负担?”面对记者的询问，郭淑慧解释说，这些并不是交给某一个学生来完成，而是交给一个组来完成。“每个组的负责人会提前将下一堂主题课需要完成的工作平均分配给每个学生，我们还会在信息技术课上拿出专门的时间来给学生上网查资料用，所以课后并不会耽误学生太长时间。”

　　主题课程倾向于实践课程体系，比全省课改早了近两年

　　采访中，记者了解到，目前山东省使用的地方课程、国家课程之间，课程目标重合、课程内容交叉重叠现象严重。据有关数据统计显示，我省三至六年级的国家课程《科学》《品德与社会》与地方课程《环境教育》《安全教育》《传统文化》交叉重复率达50%。

　　在这一基础上，历城区实验小学组织教师提前进行了课程改革，对原有的地方课程、国家课程以及校本课程进行了删减和整合。“不过删减只是删去重复的，对于课本上没有的而我们认为有必要增加的，我们还会加上去。”历城区实验小学教导处刘永芹还向记者举例介绍，在国家课程《科学》的5年级上册中，原来包含5部分内容，而在四年级环境里也有两个有关水的内容。“后来我们学校教研组老师一起把这两部分内容整合后，还引伸成三个小主题课程，课时也由原来的8个延长至10个。”

　　刘永芹告诉记者，这与我省在《基础教育综合改革的意见》中提出的“支持学校开发校本课程和特色课程，与国家课程和地方课程有序衔接。落实实验教学和社会实践课时，建立校内外结合的实践课程体系，形成学校教育与校外教育有效衔接、学科学习与实践学习有机结合的学生培养机制”要求相吻合。“我们的课改比省里的要早了近两年呢!”刘永芹笑着说。

　　11岁小孩独立组织一场球赛，主题课程让学生的组织、策划能力进了一大步

　　如今，历城区实验小学的主题课程已经实施了近两年了。而在学校家委会眼中，孩子的进步也是特别明显。“我的孩子最显著的变化就是组织能力和策划能力比原来进了一大步，适应社会的能力也比以前提高了不少。”历城实验小学一位家长还拿自己的孩子举例，“我儿子今年上五年级，前两天他忽然跟我说要组织学校孩子踢一场球赛，参加比赛的一共是19名孩子。”

　　这位家长告诉记者，自己一开始并不相信自己的孩子能够独立组织一场这么多人参加的球赛，不过当他看到儿子制定的一份详细计划表就改变了自己的想法。“表上将每一个参赛孩子的联系方式以及时间、地点、流程写的非常清楚，看了这个表之后我就知道虽然他只有11岁，但是这件事他一定能成功。”