聊城大学创新机制培养“卓越法律人才”

        在聊城大学A—308专用教室里有一个特殊的班级，这里的学生享受着学院的“加餐式培养”，成绩保持在全班前列，实现了良好的自我发展。这个班级就是  “卓越法律人才教育培养”实验班。培训班成立以来，不断深化法学教育教学改革，提高人才培养质量，培养效果初步显现。

        如何使法学教育适应社会主义法治国家建设的需要，改变培养模式相对单一，学生实践能力不强，应用型、复合型法律职业人才培养不足的问题？2012年底，聊城大学开始着手  “卓越法律人才教育培养计划实施方案”的制定工作。经多方调查与咨询，先后十易其稿，于2012年12月形成了较为成熟的方案。随后，学校厘定了厚内外之基、强专博之能的培养思路，制定了知识、能力、人格、视野、素质  “五位一体”的培养标准，界定了引导学生的自我发展之路的培养目的。2013年3月，首届  “卓越法律人才教育培养”实验班诞生了，2014年3月，2013级实验班又继而选拔成立。两届实验班共选拔培养了76名同学。

        卓越实验班由责任教师负责，对学生进行“加餐式”培养，主要利用课余时间对他们实行拓展性、深化性培养。所谓拓展性培养就是让学生广泛涉猎人文社科名著，使其拓宽学识与视野，涵养人文精神。为此学院设计了  “跨学科名著研读”课程，借鉴其他学科的原理与方法，襄助法学。  “如果说法律是手术刀，这些学科就是其配套设施，只有手术刀，无法完成复杂的  ‘法治中国手术’”，这是拓展性培养。与拓展性培养  “厚内外之基”的培养目标不同，深化性培养则是为了达成  “强专博之能”的目标。在深化性培养中，学院不断夯实学生的法学基础，磨砺法学  “手术刀”。一是深化法学原理的领会与掌握，让学生在有感觉的科目上深耕细作，让课程  “长”入学生的心中。二是训练学生的法律思维，即在案件事实与规范之间进行法律推理与论证，该校因此设计了  “核心课深化辅导”类课程，以原理研讨、案例研讨为主要方式，引导学生自主发言，独立思维。

        在培养机制上，聊城大学采取了师生协商式。对于加餐的内容、项目与方式，师生会共同协商，共同组织实施。责任教师决不一厢情愿、从上到下地强加于学生，而是自下而上地征求培养方案，与学生共同修改、论证与完善，最后共同付诸实施。这样的一种培养机制大大调动了学生的自主参与性和积极性。

        卓越实验班运行近两年来，先后获得学校“人才培养改革试点”和名校工程建设资助，培养效果初步显现：2012级实验班41名同学，15人已通过大学英语六级考试，38人获得不同层次的奖学金和各种荣誉称号，6人获得山东省模拟法庭大赛二等奖，1人获得省  “创青春”大学生创业大赛铜奖，3人获得校大学生科研创新项目，发表文章4篇，  8人修读了第二专业。全班形成的浓厚的学习氛围更为喜人，在法学院A—308专用教室里，实验班的学生无论寒暑假、周末都会乐于在此攻读，以至于非实验班的同学也常来这里  “插队”，获取学习的动力。实验班学生的  “出班”与  “入班”，不仅有效鞭策了实验班的学生，也很好地带动了全院学生的学习热情。（聊城大学）