语文教材应慎重做“加减法”

        摘    要：教育的最终目的，是培养健全的人格，为了减轻学生负担，单纯地在一些篇目上做“加减法”，能堪此“大任”吗?

　　教育的最终目的，是培养健全的人格，为了减轻学生负担，单纯地在一些篇目上做“加减法”，能堪此“大任”吗?

　　奉“事不避难，义不逃责”为家风的汤一介先生，在教师节前夕走了。先生曾多次推辞“国学大师”称号，认为自己只是“中国哲学问题的一个思考者”。推辞“大师”称号的，还有季羡林先生，理由是自己“不能望大师们的项背，不过是个杂家，一个杂牌军而已”。

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”——大众熟知的“钱学森之问”，至今难以求解，却并不妨碍制造“大师”的闹剧一再上演。推辞“大师”称号与赠送“大师”帽子，一推一送之间，展示了两种心态。各类“大师”的帽子横飞，反映出追逐不舍的功利意识和按捺不下的心态浮躁，做什么事情都要取得立竿见影的效果，以显示“我做了”、“我在场”，至于实施的过程是否符合规律和实际，则成了可以“自由伸缩”的事情。

　　据报道，为了减负，上海中小学一年级语文课本比原来轻薄很多，删掉了旧版本中全部8首古诗，学生识字量和写字量减少了不少。不过部分家长对此表达了疑虑，他们认为从8首古诗到1首不剩，有些矫枉过正，“古诗是很好的文学形式，如果能保留一两首，让孩子适当学习，并不会增加多少负担。”

　　教育关乎民族和国家未来，“兹事体大，不可不察”。9日，习近平在北师大表示，很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。

　　“很不赞成”立即获得了回应。10日，北师大语文教育研究所所长任翔表示，她非常赞同习近平“要把经典诗词嵌在学生脑子里”的观点。从明年9月起，由其负责主编的北京市义务教育语文教材中，小学一年级《语文》的古典诗词，将由现在的6到8篇增加到22篇，整个小学阶段不少于100篇。

　　位置在全国举足轻重的北京和上海，对传统文化的态度如此迥异，一地8篇全部删除，另一地不减反增到22篇。这样的“变化”，肯定都有自己的理由，但说删就删，说加就加，这是不是科学的态度?是不是实事求是?教育的最终目的，是培养健全的人格，为了减轻学生负担，单纯地在一些篇目上做“加减法”，能堪此“大任”吗?这都是不能回避的疑问。

　　文化基因的生成是一个需要悉心培养的过程，是心灵上的开花结果，不能搞“速生工程”，否则，得到的可能是“豆芽菜”。教材尤其是语文教材所以备受争议，就在于某些时候和现实脱节。《收获》副编审、作家叶开曾经为孩子自编语文教材。面对这套“一个人的语文书”，很多读者纷纷在网上点赞。

　　当然，读者的肯定不代表就可以替代语文课本，但他确实给出版者乃至主管部门一个提醒：语文是基础学科，如何达到更为理想的模式，要慎之又慎，不能轻易为之，不能为追求“创新”反而做出矫枉过正的事情来。