让学生乐享本真童年——来自济南育新小学的“本真教育”实践
在这里，学生都有自己的“家庭实验室”，在“科学王国”中，每个孩子都能亲历科学研究的过程，学着像科学家一样思考；在这里，学生的求知欲如同珍宝般被呵护，每个孩子学到的不仅是知识，还有如何思考；在这里，孩子们自由玩耍的天性被释放，他们完全沉浸在心仪的体育项目中，感悟着运动之美……
走进济南市育新小学，你能深切感受到“生活化校本课程体系”下孩子所拥有的良好习惯、阳光心态、创新意识和率真个性。
围绕“追求本真教育，塑造美丽人生”的办学理念，育新小学以生活、课堂、课程为依托，以“本真教育”为学生成长的主线，让学生的生活、学习、活动“源于真”、“用于真”、“归于真”，让学生在生活中学习，在学习中享受生活。经过不断实践，学校开发出了阳光体育“6+1”活动课程、《生活中的科学》校本课程、家庭实验室课程等特色课程，构建起了生活化校本课程体系，实现了让教育回归本真，让学生享有本真童年的教育理想。
“本真教育”追求让学生在生活中成长
作为公认的市中区“南部名校”，随着教育改革的深化，育新小学抢抓机遇，结合自身实际，确立了适合学校发展的办学理念，形成了以立本求真为核心的“一一三三”本真教育理念体系。
据悉，“一一三三”是指学校本真教育的一个核心，一条主线，三个维度，三条途径。一个核心是“立本”，立学生的做人之本、学习之本和发展之本；一条主线就是“求真”，在学生成长的过程中，始终以“求真”为主线；第一个“三”指三个维度，即学生的做人、学习和成长三个方面，而每一个维度又围绕一个核心，即“诚”、“思”、“创”；第二个“三”指的是三条途径，即学生的成长和发展，源于真实的生活、成于本真的课堂、归于本真的课程，让学生在生活中学习，在学习中生活，给学生一个本真的童年。
在具体的教学过程中，学校关注的焦点则是日常生活、课堂现实生活、将来的可能生活等学生“生活”的三个方面。“叶圣陶曾经说过，生活即教育。学生的学习和教育不是从上学开始的，也不是全部在学校完成的，所以要将学生的生活和学校的德育、教学紧密联系起来，把精力从‘塔尖’转移到‘塔基’，让学生能够在生活中学习，在学习中生活。”校长侯绪琴告诉记者，针对学生生活缺乏创造、缺乏自主、缺乏乐趣的实际，早在2003年学校就专门开发了《生活中的科学》校本课程，课程以《习惯中的科学》、《身体中的科学》、《植物中的科学》、《玩具中的科学》、《交通中的科学》、《环保中的科学》为主要内容，让学生了解身边的科学知识和现象，让学生在学习知识的同时，学会健身、学会动手、学会生活。
为培养学生的动手实践能力和创新意识，让每个孩子都亲历科学研究的过程，2009年，学校对《生活中的科学》进行了二度开发，将其定位在以“培养学生的科学兴趣，启发学生的科学思维，培养学生的创新实践能力”为主要目标，形成了“让学生在做中学、在学中做，校内为主、家庭为辅”的主要学习方式。
科学世界让“小鬼”来当家
时代发展对创新人才发出急切呼唤，在不安于现状的不断“刺激”下，育新小学“异想天开”地在学生家中建起了800多个“家庭实验室”，脚踏实地地实现了科学教育从知识传授到素质养成的内涵扩张，一时间，学生成了科学世界里的“小当家”。
现在，科学教育让学校的教育教学工作有了突破口，成为学校校本课程新的增长点和学校工作的亮点，以“生活中的科学”为主，以“家庭实验室”为有效补充，以校园科技节为展示平台的科学教育体系，为学校全面落实素质教育打下了坚实的基础，提供了肥沃的土壤。
800多个家庭实验室引导学生探求心中的“为什么”
11岁那年，爱迪生惊喜地发现自己拥有了一个“麻雀虽小、五脏俱全”的实验室。这是母亲在自家地窖里为他开辟的一个摆满废旧物品和瓶瓶罐罐的“角落”世界。在这里，他叩开了科学的大门。
和爱迪生一样，育新小学五年级学生盛明远也有一个坐落在家里的小小实验室。在这里，他做了许多小实验，学到了许多书本上没有的物理、化学知识，了解了不少植物的生长过程。
在育新小学，拥有家庭实验室并不是盛明远的“专利”，每个学生都有自己的“科学乐园”，家中的阳台、书房、客厅、餐厅、阁楼、地下室等空闲的地方都被孩子们开发成了自己的实验乐园。他们借助于家中闲置的瓶瓶罐罐，经过简单的改装，就能进行实验操作，从种植、养殖、小发明、小制作到简单的小实验，学生边动手实践、边观察思考，在观察中产生疑惑，在动手实践中得到真实的感受和体验，探求心中的一个个“为什么”。
“所谓家庭实验室，就是让学生在家中固定一个学习探究的空间或角落，自己确定实验研究对象，自己配备实验用品，自己设计，自己动手进行简单易做的实验研究，自己总结发现的一种新型学习方式。”学校副校长李磊告诉记者，学生在家里可以进行小制作，进行拼摆实验；也可以进行种植、养殖实验等。“铁锅、微波炉、花盆、鱼缸、塑料瓶、易拉罐、旧电池、鸡蛋、鸡蛋壳、面碱、白酒、醋、碘酒、水杯、甚至废纸等都可以成为学生的实验用品，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都成为家庭指导老师和‘实验员’。”
李磊介绍说，家庭实验室是为了弥补学生在校内实验时间和空间上的不足，使学生能将课堂上所形成的科学能力和素养延伸到课外，意在引导每一个家庭支持学生的探究和实践，调动学生从生活中寻找资源、寻找素材的主动性，激发每位同学对科学探究的热情，从发现、解决身边简单的科学问题中，培养学生的科学兴趣和实践创新精神。目前，学校家庭实验活动已经实现1—6年级全面普及，全校学生已建立了家庭实验室的有800多个，参与率达到了100%。
“我们在书房为孩子布置了一个家庭实验室，虽然它只有9平方米，但是它给我们家庭带来了做实验的兴趣。在家庭实验室里我们陪孩子做过‘听话的鹌鹑蛋’、‘火山喷发’等小实验。”学生王世润的爸爸表示，通过家庭实验室他们看到了孩子一步步的成长；看到了孩子第一次发明、第一次做实验成功后的惊喜。“更重要的是动手实验让孩子受到了很多的启发，培养了孩子的社会实践能力，让孩子带着问题进行实验，在实验过程中培养了孩子持之以恒的毅力和不断探索的精神，在实验过程中通过和孩子的交流、评价、激励，让孩子在享受成功喜悦的同时，也融洽了亲子关系。”
校园上演科技节“小科学家”崭露头角
“科学家”是一个人的称号，还是指一个家庭？你肯定会说，“科学家”就是一个人。而我说，既然是“家”，就是一个家庭……这是育新小学科技节上，学生进行“利用家庭实验室开展研究性学习”汇报中的一段话。
自2008年开始，每年学校都会隆重举行以家庭实验室为切入点的校园科技节活动。科技节历时一个月，通过“想——听——看——做——赛”一系列活动，展示学生的动手实践能力和成果，营造学科学、爱科学的浓厚氛围，给每位学生提供展示的舞台。
据了解，整个科技节活动以学生为主体，以班级为单位，全员参与，个体展示与集体活动相结合，社会、家庭和学校相结合，展示、交流和评比相结合，为学生展现自己的科技成果搭建了一个很好的平台。“在教师和家长的指导下，我们与同学一起展示自己的‘科学成果’，这里面包含实物或实验展示、实验记录、家庭实验视频、照片、小论文、观察日记和实验收获等。”王世润告诉记者，每年的校园科技节，每个学生都能有机会像“科学家”一样开展自己的“研究”，真正参与科学原理的发现过程，在亲历过程、亲自动手实践的过程中，培养了自己的科学态度、创新精神和实践能力。
“每年一度的科技节，都是学生们盼望已久的展示自己成果和才能的机会。每年都会有一批家庭实验小院士、明星家庭实验室、科技发明小博士脱颖而出，让我们看到了一个个未来‘小科学家’的影子。”李磊告诉记者，科技节上学生可以通过视频与图片相结合的方式，介绍自己的家庭实验室建设情况、所进行过的实验及收获；家庭实验评比环节，学生可现场边操作，边介绍实验的准备、过程、结果和科学道理；另外，科技节作品展示评比，科学幻想画评比，科学创意评比，电脑小报制作、水火箭升空、科学小魔术、四驱车拼装、纸模、航模、降落伞等一系列比赛中学生都会将自己的“发明创造”毫无保留地展示出来，科学家范儿十足。
“他们不仅获得了科学王国的‘邀请函’，也获得了全面、全程发展的‘通行证’，因为科学精神、实践能力、创新意识将伴随他们一生。”侯绪琴告诉记者。
非常“6+1”在科学之外感受运动之美
一根长长的绳索，一个造型简单的空竹，随着呼啦呼啦的声音，空竹或跳跃于腿间或飞舞于头顶，时不时再来一个背部翻转，还真是“下不得地”。每周育新小学的操场上会出现一群旋转跳跃的孩子，这是6年级的学生在练习抖空竹。当不少同龄孩子沉迷于电子产品时，育新的孩子同样会骄傲地告诉你：6年小学他们练就了6种不同的体育技能，抖空竹只是其中之一。“学会一项健身技能，练就健康体魄，形成终身运动锻炼的意识是开启孩子们健康幸福生活的根本。”侯绪琴告诉记者，为在培养孩子科学意识的同时，让孩子感悟运动之美，培养学生优秀的品格，坚定的信念，学校专门开发了6+1阳光体育活动校本课程，即学生小学毕业后掌握6项体育技能，并将喜闻乐见的跳绳、踢毽子、抖空竹等6项体育游戏安排在小学6年的体育教学中。“‘6+1’中的6代表每个年级有一个特色体育活动项目，具体为一年级跳绳（小绳）、二年级大绳、三年级踢毽子、四年级轮滑蛇形板、五年级呼啦圈、六年级抖空竹；1是全校学生都学会的《校园集体舞》项目。”
如今，走进学校校园，你会发现校园内没有了你追我赶的追逐打闹，取而代之的是每个孩子都在玩着自己喜爱的体育项目，或三五成群跳着大绳，或是一个人跳着小绳，或是几个人凑在一起踢毽子……“我平时下课最喜欢玩的就是和同学们一起跳大绳，在8人跳大绳中，我们最高纪录可以达到连续跳100多次，这些成绩除了需要一定的技巧外，更需要较高的体力和团结协作能力才能完成。”学生李晓萌告诉记者。
现在一个家庭只有一个孩子，家长对子女的文化成绩追求过高，忽视对子女身心健康的发展，很大程度上抑制了学生的课余活动。育新小学6+1阳光体育活动的开展，不仅让孩子爱上了体育运动，更提升了学生的身体素质。学生商广卓一直被同学们亲切地称为“小胖子”，虽然尝试过很多减肥方式，接触过很多体育项目，但始终没有一项能让他“持之以恒”。“四年级时学校开设轮滑蛇形板，我一下就爱上这项运动了，踩上轮滑让我有种飞一般的感觉，感觉很自由，同学们都说我和小‘哪吒’一样，两年坚持下来，我不仅身材‘苗条’了许多，跑步也不费力了。”商广卓告诉记者。
“受学校场地限制，举行全校性的大型体育活动存在不小难度，所以，学校一直遵循‘小场地、大体育’的思路来开展‘阳光体育运动’，鼓励学生走向操场，走进大自然，沐浴阳光下。”侯绪琴表示，6+1阳光体育活动是基于学校实际的无奈之举，却结出了丰硕的果实，学生的普及率达到了100%。每年9月份开学，学生开始学习新的体育技能，经过半年的基础练习，每年4月份学校运动会时，各年级要将本年级的“特色技能”编成团体操，以年级为单位进行展示，既是对学生体育技能的“检阅”，也是对学生积极向上精神面貌的展示。
