小学班内分组写作业 一人完不成全组补做

        摘    要：“孩子班内实行分组教学，一人完不成作业的话，整个小组内学生都要受罚，这种制度合理么?”近日，有家长反映，这种类似“连坐”的方法让儿子每天都在忧虑中，不但担心自己的作业，还要担心同组同学的完成情况，实在是“亚历山大”。

　　“孩子班内实行分组教学，一人完不成作业的话，整个小组内学生都要受罚，这种制度合理么?”近日，有家长反映，这种类似“连坐”的方法让儿子每天都在忧虑中，不但担心自己的作业，还要担心同组同学的完成情况，实在是“亚历山大”。

　　学生：受惩时同组“白眼”最难受

　　“最近孩子回来经常多做作业，细问才知道，他们小组里有个同学经常完不成作业，上课老师查出后，就让整个小组一起补作业。”该家长表示。

　　“这种被‘牵连’的事情偶尔会发生，但不是经常，同学之间会相互监督。”近日，记者在一个小学门口采访时，五年级学生小迟表示，班级内会划分小组，以前班上会有这种受牵连的做法，但是现在少了，大家都有集体意识，学习也自觉了。

　　学生洋洋则表示，“做不完作业，光小组内同学给的白眼就挺难过，不敢不完成。”他表示，自己之前有一次有一科作业忘做了，第二天到校检查时，老师并没有集体惩罚，但是给其他小组都加了分，唯独没给他所在小组加分，一整天时间小组内的成员都在埋怨他，当时他感觉非常难受，以后就再也不敢完不成了。

　　老师：发挥潜力可提升团队意识

　　“四五张桌子排一起，学生转圈团团坐。”记者调查了解到，济南多所中小学都已实行小组合作学习法，每个小组多是学习成绩优弱不等的组合，班级小组也有奖励评价机制。

　　“分组制教学是课改的一种新方式，分成小组后，可充分发挥学生学习的潜力和团结合作能力，培养团队凝聚力。”历下区一学校教务处主任表示，有老师在分组教学时，将学习成绩不同的孩子分别编在一起，按分考核，比如说同一个题目，学习好的学生回答出来，只能得一分，成绩相对不好的孩子回答出来就会奖励三分;也有老师将基础比较薄弱的学生分成一组，给他们布置较多的作业、练习，进行知识巩固，这是合理的，也是因材施教的一种方式，不属于惩罚与“连坐”的范畴。

　　“一人完不成作业，一般不会出现‘连坐’现象，但会影响到小组的评价，主要可以培养学生的团队和集体意识。”另一所小学的一位班主任则表示。

　　专家：惩罚有度应均衡性格特点

　　分组制奖惩会对孩子造成什么心理影响?

　　记者采访了济南大学教育与心理学院博士蒋馨岚，他表示分组制教学出发点是好的，让小组间共同合作便于管理，但是老师分组前一定要考虑学生心理特点，“心理承受能力强的孩子没事，学习不好、承受能力又不强的孩子就会造成心理负担。”蒋馨岚说，因此分组时不仅要根据成绩，而且要均衡每个孩子的性格特点，达到分组最优化。

　　“学生作为个体，特别是小学生分辨能力不强，老师要加强引导，帮助小学生认识到小组合作、集体荣誉感的重要性，把矛盾降到最低。”山师大教育学院一位老师则表示，对中小学生来说，惩罚不可缺，但是要有度，不能到达逆反的层面，有时候，奖励机制比惩罚机制所起到的效果更好。